Copiii cu Autism în Școala de Masă din Anglia - Raport Național 2023

Astazi o sa discutam despre Raportul national pe Educatie pentru anul 2023, realizat de catre National Autistic Society din Anglia, raport care acopera problema autismului in Marea Britanie. Am incercat totodata sa fac unele paralele cu situatia din Romania, acolo unde am avut date sau o imagine mai completa. 

Astfel, Raportul National pentru Educatie pentru anul 2023 arată că există peste 180.000 de elevi cu autism în Anglia, dintre care 73% sunt în școlile obișnuite. Dar cercetarea noastră dezvăluie că tinerii și copiii cu autism sunt dezamăgiți de lipsa jalnică de locuri școlare adecvate, iar profesorii nu sunt echipat pentru a satisface nevoile elevilor cu autism. Cercetările noastre sugerează că doar 26% dintre elevii cu autism se simt fericiți la școală. Trei din patru părinți sau îngrijitori (74%) au declarat că scoala copilului lor nu le-a satisfăcut pe deplin nevoile și mai mult de unul din patru părinți (26%) a așteptat peste trei ani pentru a primi sprijin pentru copilul lor.

Transcript

Astazi o sa discutam despre Raportul national pe Educatie pentru anul 2023, realizat de catre National Autistic Society din Anglia, raport care acopera problema autismului in Marea Britanie. Am incercat totodata sa fac unele paralele cu situatia din Romania, acolo unde am avut date sau o imagine mai completa. 

Astfel, Raportul National pentru Educatie pentru anul 2023 arată că există peste 180.000 de elevi cu autism în Anglia, dintre care 73% sunt în școlile obișnuite. Dar cercetarea noastră dezvăluie că tinerii și copiii cu autism sunt dezamăgiți de lipsa jalnică de locuri școlare adecvate, iar profesorii nu sunt echipat pentru a satisface nevoile elevilor cu autism. Cercetările noastre sugerează că doar 26% dintre elevii cu autism se simt fericiți la școală. Trei din patru părinți sau îngrijitori (74%) au declarat că scoala copilului lor nu le-a satisfăcut pe deplin nevoile și mai mult de unul din patru părinți (26%) a așteptat peste trei ani pentru a primi sprijin pentru copilul lor.

Autismul este cel mai frecvent tip de nevoie educațională specială (CES) pentru copiii care sunt incadrați în planul de educație, sănătate și îngrijire (EHC): 103.429 elevi cu un plan EHC sunt identificați ca având o nevoie primară de autism. Cercetările realizate de către National Autistic Society arată că, deși 87% dintre profesorii chestionați se simt încrezători sau foarte încrezători în sprijinirea elevilor cu autism in clasă, Rezultatele raportului nostru din 2021 arată că șapte din zece copii și tineri cu autism au spus că școala ar fi mai bună dacă mai mulți profesori ar înțelege autismul și 54% dintre elevii cu autism au spus că a avea profesori care nu îi înțeleg este cel mai rău lucru la școală.

Acest decalaj între atitudinile pozitive arătate de încrederea profesorilor și experiențele copiilor cu autism trebuie eliminat. Instruirea este esențială în acest sens, cercetarea noastră constatând că doar 39% dintre profesorii chestionați au primit mai mult de o jumătate de zi de formare în autism, iar numai pentru profesorii de gimnaziu această cifră este de doar 14%. Continuăm să auzim despre practica îngrijorătoare a excluderilor informale, în care copiii sunt trimiși acasă și rugați să nu intre. Deși acestea sunt ilegale și nu sunt înregistrate oficial, sondajul nostru pentru părinți din 2021 a constatat că unul din cinci părinți a experimentat excluderea informală a copilului lor în ultimii doi ani.

Guvernul a declarat în Planul său de îmbunătățire SEND (nevoi educaționale speciale și dizabilități) că este hotărât să îmbunătățească învățământul de masă și de specialitate. Acest lucru trebuie să însemne să avem suficiente locuri școlare potrivite pentru copiii cu autism în fiecare zonă. Dar, în prezent, multe școli obișnuite nu fac ajustări de bază pentru a se potrivi nevoilor elevilor cu autism, în ciuda obligației lor legale de a face acest lucru.

Rezultatele Raportului

Recomandari

-        Comandați urgent un grup operativ pentru plasarea școlii, pentru a vă asigura că toți copiii cu autism sunt plasați într-o școală care le susține nevoile.

• Crearea mai multor centre de servicii, pentru a crește nivelul de sprijin disponibil elevilor cu autism.

• Colaborați cu Autism Education Trust (AET) pentru a oferi instruire obligatorie în autism întregului personal școlar.

• Co-produceți strategii la nivel local și național cu persoanele cu autism și familiile acestora.

               Nevoi

Școlile nu sunt ajustate pentru a se potrivi nevoilor elevilor cu autism. Supraîncărcarea senzorială poate determina tinerii cu autism să aibă probleme semnificative la școală, ducând la stres, anxietate și prezență slabă. Școlile au datoria, în temeiul Legii egalității din 2010, să facă ajustări, dar am auzit că nu îndeplinesc această responsabilitate.

În Romania, am prezentat situația Educației pentru copiii cu dizabilități în episodul nostru – Beneficiile cu Privire la Educație, Muncă, Locuință. Vreau doar să prezint ceea ce zice legislația noastră cu privire la Educație:

Art 19 În vederea asigurării accesului persoanelor cu handicap în unitățile și instituțiile de învățământ, autoritățile publice au obligația să ia următoarele măsuri specifice:a) să promoveze și să garanteze accesul la educație și formare profesională al persoanelor cu handicap;b) să asigure școlarizarea la domiciliu a persoanelor cu handicap nedeplasabile pe durata perioadei de școlarizare obligatorie, precum și pregătirea școlară, indiferent de locul în care persoana cu handicap se află, inclusiv prin cadrele didactice de sprijin/itinerante;c) să asigure accesul la formele de educație permanentă, adaptându-le nevoilor educaționale ale persoanelor cu handicap;d) să sprijine cooperarea dintre unitățile de învățământ special sau de masă cu familia și comunitatea, în vederea asigurării unei oferte educaționale care răspunde nevoilor individuale ale persoanelor cu handicap;e) să asigure pregătirea cadrelor didactice în vederea adaptării practicilor educaționale pentru elevii cu handicap din grupe sau clase de învățământ obișnuit;(la 25-07-2020, Litera e) din Articolul 19 , Sectiunea a 2-a , Capitolul II a fost modificată de Punctul 8, ARTICOLUL UNIC din LEGEA nr. 145 din 22 iulie 2020, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 648 din 22 iulie 2020 )f) să asigure posibilitatea practicării unui sport de către orice persoană cu handicap, precum și pregătirea cadrelor didactice în vederea însușirii de către acestea a unor noțiuni medicale și tehnice specifice;g) să asigure servicii educaționale de sprijin pentru persoanele cu handicap și familiile acestora, prin specialiști în domeniul psihopedagogiei speciale;h) să asigure accesul în unitățile și instituțiile de învățământ cu respectarea prevederilor art. 18 alin. (1) lit. f).

               Profesori: 

Înțelegerea de către profesori a autismului este esențială pentru ca elevii cu autism să se simtă sprijiniți în clasă. În timp ce încrederea profesorilor în sprijinirea copiilor cu autism în clasa lor a fost ridicată în cercetarea noastră pentru acest raport, în sondajul nostru din 2021, șapte din zece elevi cu autism au spus că profesorii lor nu înțeleg suficient despre autism. Este important ca profesorii să se simtă încrezători, dar descoperirile noastre sugerează că există încă un decalaj între acest lucru și experiențele copiilor cu autism.8 Doar 39% dintre profesorii pe care i-am intervievat au primit mai mult de o jumătate de zi de formare în autism. Există o nevoie urgentă de formare mai eficientă.

În cazul profesorilor, în țara noastră, se aplică articolul din lege pe care l-am citat mai devreme. Mai exact, litera e din articolul 19, să asigure pregătirea cadrelor didactice în vederea adaptării practicilor educaționale pentru elevii cu handicap din grupe sau clase de învățământ obișnuit

Elevi: 

Elevii cu autism ne-au spus că nu simt că colegii lor înțeleg suficient despre autism. În sondajul nostru din 2021, doar 8% dintre respondenți au declarat că cred că colegii lor înțeleg suficient despre autism. În acest raport, am auzit că elevii cu autism își ascund diagnosticul de colegii lor de clasă.

Examene: 

Am auzit de la studenți că procesele de examinare pot fi provocatoare și nu sunt adaptate în mod corespunzător pentru a se potrivi nevoilor lor. Elevii cu autism nu simt că școlile folosesc liniile directoare ale Consiliului Comun pentru Calificări (JCQ) la capacitatea lor deplină de a oferi adaptările necesare de care au nevoie în clasă. Ei simt, de asemenea, că nu sunt susținuți de școli cu stres și anxietate.

Bullying: 

Am auzit de la elevii cu autism că agresiunea rămâne o problemă-cheie în școli. Ne-au spus că nu cred că profesorii și personalul din școli sunt suficient de susținători. 

Conform Asociației Salvați Copiii, Cercetările recente cu privire la problematica bullyingului arată că este dificil să considerăm că acest comportament apare doar din cauza unor caracterisitici individuale. Bullyingul este un fenomen complex, de grup, care apare în funcție de istoria clasei, cultura, normele și modelele sociale care s-au dezvoltat în interiorul ei. Gradul de înțelegere, practicile, modalitatea prin care este abordat un comportament de tip bullying poate contribui fie la susținerea lui, fie la descurajare și oprire.       
 
· 73% dintre elevi au fost martorii unei situații de bullying în mediul școlar;       
· 3 din 10 copii sunt excluși în mod constant din grupul de colegi;       
· 3 din 10 copii sunt amenințați cu bătaia sau lovirea de către colegi;       
· 1 din 4 copii a fost umilit în fața colegilor.    

Tranziții: 

Tranzițiile sunt o problemă cheie în învățământul de masă. Elevii cu autism nu sunt sprijiniți în mod adecvat în timpul tranzițiilor cheie, cum ar fi între școli, în continuarea educației și în ocuparea forței de muncă.

Ce au descoperit in raportul din anul 2021

Cercetările pe care le-am efectuat în 2021 au arătat amploarea modului în care școlile eșuează copiii și tinerii cu autism, precum și părinții acestora.

Doar 26% dintre elevii cu autism se simt fericiți la școală.

Aproape trei din patru părinți (74%) au declarat că locul școlar al copilului lor nu le satisface pe deplin nevoile.

Mai mult de unul din patru părinți (26%) a așteptat peste trei ani pentru a primi sprijin pentru copilul lor.

Șapte din zece (70%) copii și tineri cu autism au spus că școala ar fi mai bună dacă mai mulți profesori ar înțelege autismul.

Peste jumătate dintre elevii cu autism (54%) au spus că nu au un loc liniștit unde să meargă la școală.

Doar 53% dintre copiii și tinerii cu autism au spus că au la cine să meargă dacă există o problemă la școală.

54% dintre elevii cu autism au spus că a avea profesori care nu-i înțeleg este cel mai rău lucru despre școală.

Fără o pregătire adecvată a profesorilor, copiii cu autism sunt de două ori mai susceptibili de a fi excluși de la școală.

Peste jumătate (51%) dintre elevii cu autism au dorit ajutor pentru a înțelege cum să se înțeleagă cu colegii lor.

50% dintre părinți au fost nemulțumiți de procesul de planificare a evaluării nevoilor copilului, sănătății și îngrijirii (EHC).

 Politica pentru incluziunea persoanelor cu TSA – proiectul realizat de catre Help Autism

Potrivit datelor furnizate de Autism Europe, mai puțin de 10% dintre persoanele cu autism au un loc de muncă4 . Office for National Statistics (Marea Britanie) arată într-un studiu din 2020 că persoanele cu autism au rata de angajare cea mai scăzută din totalul persoanelor cu dizabilități; în plus, persoanele cu autism sunt printre persoanele cu dizabilități cu cele mai scăzute venituri. În România mai puțin de 1% din persoanele cu autism sunt angajate. 

Alte informații care întregesc imaginea asupra problematicii autismului: 

• 1 copil din 45 are autism, conform raportului publicat la începutul anului 2022 de Centers for Disease Control and Prevention (CDC) din Statele Unite. Raportul este limitat la teritoriul Statelor Unite și arată o creștere a prevalenței tulburărilor de spectru autist cu 241% față de anul 2000, când prevalența era de 1 caz la 150 copii. 

• Pe 30 iunie 2019, la nivel național (în România), erau identificate 15.5376 persoane diagnosticate cu TSA. Dintre acestea, doar 1.632 erau adulți (restul de 13.905 fiind copii). O explicație a diferenței dintre numărul mic de adulți și numărul mare de copii cu TSA rezultă din modul în care se făcea evaluarea adulților cu TSA înainte de 2013 (adulții cu autism erau încadrați ca având boli psihice severe, precum schizofrenia).

În concluzie la discuția de astăzi, este evident că această luptă a persoanelor cu autism și a persoanelor direct implicate alături de ei (e.g. părinți) cu societatea și guvernele există și în țările dezvoltate, nu doar la noi. Acest lucru ar trebui să fie un motivator puternic pentru noi, pentru a ne implica maim ult și pentru a ajuta la conștientizarea autismului. 

As zice ca Este nevoie de un astfel de raport de țară și la noi – este indicat să aflăm mai multe informații cu privire la autism în țara noastră, care este părerea celor direct implicați, si ce trebuie sa facem ca sa ajutăm persoanele impactate.