El 50 anniversario de IDEA con Kevin Bean, el Director de Servicios Estudiantiles en HUSD

Escuchan a Kevin Bean, Director de Servicios Estudiantiles quien explica el impacto del Acto Educativo para Individuos con Desabilidades en Healdsburg. 

** Traducido al español por inteligencia artificial

Transcript

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Bienvenidos a Hound Tracks, donde les traemos conversaciones reales con las personas que dan forma a las escuelas públicas de Hillsburg. Soy Chris Vanden Howell, superintendente del Distrito Escolar Unificado of Hillsburg. Cada mes compartiremos historias, perspectivas andations of HUSD. This año escolar cumple el 5 anniversario de IDEA, which significa Ley de Education for Individuos with Discapacidades. This is the lead that implement for permit services especializados for students who have discapacidades de aprendizaje orientable that celebration for conversation with Kevin Bean, and the COVID. Y me doy cuenta de que tanto a los niños como a los adultos les encanta usar ese nombre. Casi nadie me llama Kevin. Y la mitad de las veces en el supermercado yo mismo me hago llamar Mr. Bean también. Bueno, Kevin, es un placer tenerte con nosotros. La primera pregunta para ti es fundamental cuando hablamos de equidad y acceso en las escuelas públicas. ¿Qué significa eso realmente para los estudiantes y las familias aquí en Hillsburg Unified? Bueno, esa es una gran pregunta y me alegra mucho que estemos empezando con eso. Con el quincuagésimo aniversario de la idea, lo que realmente prometía era acceso equitativo para todas las personas, sin importar la discapacidad. Y a nivel local, lo que observamos es un completo abanico de servicios que ofrecemos para apoyar a nuestros estudiantes con discapacidades aquí. Nos esforzamos por atender a los estudiantes in el entorno que sea más propicio para su progreso y lo más cercano posible al programa de educación general. Intentamos aportar una actitud atenta y compasiva a todos los complejos y estresante que esto puede ser para las familias. Y por eso queremos asegurarnos de que las familias se sientan parte del proceso, que sientan que su voz es escuchada y que sus preocupaciones y el niño estén en el centro de todas nuestras conversaciones. No, eso me gusta. Realmente abarca la idea de que no existe una solución única para todos, ¿verdad? Así que estamos realmente diseñando servicios personalizados para cada niño, basándonos en lo que necesitan para lograr el éxito en la escuela. De acuerdo. Siguiente pregunta. Su departamento supervisa una amplia gama de apoyos, ya que creamos programas a medida y personalizados para la gente, ¿verdad? Podría compartir algunos ejemplos de cómo ayudamos a los estudiantes que necesitan apoyo académico, conductual o emocional adicional. Sí, por supuesto. Es un poco diferente en cada una de las ubicaciones. Así que en HS, por ejemplo, con nuestros niños más pequeños, desde preescolar hasta segundo grado, estamos viendo más desafíos en estos días en cuanto a la regulación emocional y el éxito académico que se deriva de esa capacidad de estar emocionalmente regulados. Y así, en estos centros, nuestros maestros y paraprofesionales se encuentran con los estudiantes donde están, los aceptan por quienes son y los tratan con dignidad. A medida que avanzamos a los grados superiores de primaria en Fitch, tenemos un modelo un poco más de coenseñanza o de integración en el aula con el que estamos trabajando. Hemos ampliado ese programa este año y nuestros maestros de educación especial están yendo al aula, trabajando con sus maestros de educación general y colaborando juntos para obtener mejores resultados para nuestros niños con discapacidades. Resulta que si sacamos a los niños del entorno de educación general, a menudo terminan careciendo de la instrucción que realmente necesitan en matemáticas y en artes del lenguaje, lo cual es fundamental para ayudarles a estar mejor preparados para las pruebas estatales y otros tipos de evaluaciones o mediciones de su progreso. In la secundaria están trabajando muy duro para expandir ese mismo tipo de modelo y están haciendo muchas cosas geniales con coenseñanza y apoyo brindado justo a tiempo para los estudiantes cuando lo necesitan. También cuentan con estudios dirigidos, así que disponen de un espacio para que los niños puedan ir para que trabajen en sus habilidades de función ejecutiva, como cumplir con los plazos y llevar un seguimiento de las tareas, y también para que puedan tener tiempo para obtener apoyo adicional en el repaso de las lecciones con las que pudieron haber tenido dificultades en la clase de educación general. Cuando estamos en la escuela secundaria, hacemos mucho más apoyo de inserción para profesionales. También hemos comenzado a hacer algunas secciones de coenseñanza este año y hemos estado viendo un gran éxito en esa área también. Y nuestro objetivo realmente es asegurarnos de que ningún estudiante abandone la escuela secundaria porque se le negó el acceso al currículo debido a su discapacidad. Genial. ¿Qué papel juegan las familias en este proceso? En el proceso del EEP, que es el plan de educación individualizado, o el del Plan 504, ¿cómo pueden asegurarse de que, o cómo se aseguran ustedes en realidad de que estén incluidos en el proceso de toma de decisiones? Bueno, ese es en realidad uno de los elementos clave de la idea. Era el concepto de participación de los padres, y en aquel entonces, antes de la idea, a menudo no se consultaba a los padres sobre lo que iba a pasar con sus hijos. En cambio, los niños eran internados por las instituciones en instituciones, y eso era más o menos el fin de la conversación. Así que realmente enfatizamos y de alguna manera sobreenfatizamos la participación de los padres. California es un estado particularmente estricto en cuanto a la participación de los padres. De hecho, tiene una mayor cantidad de participación de los padres que recae en California, porque de hecho, obtenemos el consentimiento cada año para cada IEP y cualquier cambio que hagamos, al IEP requiere la participación de los padres. Tenemos un seguimiento de esto, tenemos una métrica que reportamos cada año sobre cuántos IEPs tenemos que tuvieron participación de los padres. Siempre estamos cerca del 100%, por lo que es muy raro que un padre diga que no lo involucramos en el plan general. También intentamos involucrar a esos padres desde el principio. A través de nuestro proceso COST y SST, involucramos a los padres, particularmente cuando el SST comienza a desarrollarse, porque necesitamos esa participación de los padres para entender qué tipo de cosas están sucediendo en casa, en la comunidad y en la escuela, para que podamos tener una idea de que quizás hay cosas que no estamos viendo en la escuela que están ocurriendo en casa y que podrían afectar el progreso escolar también. Así que mantenemos a los padres involucrados con eso desde la derivación inicial y luego la reunión del IEP para hablar sobre la elegibilidad. Y voy a traducir esto para los oyentes, así que en COST o SST, que son reuniones del equipo del centro escolar, cuando los estudiantes no están rindiendo al nivel de su grado o no progresan como creemos que deberían, celebraremos una reunión junto con los educadores para hablar sobre el estudiante y lo que potencialmente les está impidiendo mejorar. Y luego alineamos los servicios en función de eso, contactamos a los padres y los involucramos en todo el proceso de toma de decisiones. Así que antes de que un niño llegue a ser parte de la educación especial, normalmente hay un proceso como este para intentar darles ayuda de antemano y ver qué podemos hacer para ayudarlos. Así que todo está muy alineado y los padres están involucrados en cada nivel. ¿Hay algún momento o algún logro estudiantil que te haga recordar por qué este trabajo es tan importante? Todos estamos en esto por los niños. ¿Sabes qué? ¿Qué son las cosas que más recuerdas? Así que a veces puede ser difícil hablar de una historia específica o de un estudiante in particular de forma publica, porque uno de los aspectos fundamentales de la ley es también la confidencialidad. Pero lo que sí diré es que in términos generales, cada vez que mire a los ojos de un padre o una madre que ha estado cargando con mucho estrés por lo que está pasando con su hijo, or mucho estrés por sentir that quizás no han sido escuchados, and this in reality nos importa su hijo, que sí queremos escucharlos. Y así podemos realmente ver ese cambio, y para mí, esa es una de las razones por las que hago este trabajo, es porque no creo que ningún padre o ningún estudiante te va a sentir que no pertenece o que no se sientan valorados o que no son tan importantes como cualquier otro, cualquier otro niño. Y cuando el éxito de ese niño empieza a sentirse realmente como el éxito de todos los demás. Y cuando las actitudes de las personas en la comunidad comienzan a cambiar, es entonces cuando nos acercamos a la verdadera promesa de idea que era que realmente era la inclusión, que realmente buscaba asegurar que las personas con y sin discapacidades tuvieran la oportunidad de estar juntas en los mismos espacios, en la misma comunidad, y pasamos de ser simplemente tolerados a ser verdaderamente aceptados por la comunidad. Y eso es el tipo de cosa que me hace sentir bien con esto cuando vuelvo a casa al final del día. Sí, y aún más como una parte integral de la comunidad, ¿verdad? Es como, y yo, y creo que Hillsburg es un lugar bastante especial para eso, porque hacemos un muy buen trabajo. Y cuando digo nosotros, me refiero a los padres y los estudiantes, a todos, de asegurarnos de que todos se sientan incluidos, mucho más que en otros distritos donde he trabajado, sin duda. Estoy de acuerdo. Sí. Y creo que para mí, como administrador de secundaria, en mi pasado, y todavía hoy, porque estoy en el escenario de graduación, siempre es tan gratificante estrechar la mano de los graduados y conoces estas historias y los chicos que han tenido grandes obstáculos in su aprendizaje o lo que sea, cuando cruzan ese escenario, simplemente sintiéndome orgulloso de ellos. De hecho, les estrecho la mano y les digo, estoy en el mundo. Claro que sí, por supuesto. Pero de verdad que lo digas en serio. Eso va por la misma línea. En fin, it's bastante divertida. Está bien. Yo te creí terminado. Cuéntanos un recuerdo favorito de tu época de estudiante en las escuelas de Hillsburg. Así que muchísimos recuerdos. Yo era, sí, yo era un auténtico friki de la banda. De hecho, como yo, yo no sé, esto es completamente cierto. Yo era, en cierto modo, el rey de los nerds. Fui elegido presidente de la banda en mi último año de instituto. Los encantan los chicos de la banda. No estamos diciendo que sean nerds, es una aclaración. Pero sabes, en aquel entonces, sí. Pero esta es mi gente. Éramos como 50 en la banda en esos días también. Así que era una gran organización. Bueno, en mi primer año de universidad, el profesor que teníamos en ese momento, un señor llamado Luis Sabrana, él nos llevaba todos los años al desfile de Halloween que se celebraba en el hospital estatal de Sonoma, allá en Glen Ellen. Y como estudiante de primer año, como sabes, de 14 años, nunca había visto in this pueblo a persona with discapacity in the school, because the mayor of the people with discapacity were internated in places like Glen Ellen, it is an hospital state, and this was true in all the hospital, and this had been at the 80s. But Lou, the señor Sabrana, the type of person who had things for the community, and part of the community, I think. In this moment I was talking about the bomb, and I was at the end of the hand of the band with my enormous bomb, and he was quite so great as you, because I was a very good one, today I was in the school secondary. In this moment, I don't know. But he said to me and his eyes were very bad and had a way, and I got the baquet of the man and the bomb with much force, and I had any minimum idea of what in this moment. I was completely inmost observing, and then finally a lot of people of the institution, and they simply saw him very suavely, I was the baqueta bomb, and he was a very good thing. Fantastic. We'll be able to get more ideas and perspectives of the entonces and gracias for format of our community.